为深化“岗课赛证”融通，全面提升职业本科学生的岗位适应能力和职业发展能力，能源学院将化工总控工职业技能等级认定融入专业教学全过程，围绕岗位能力、课程内容、实训任务和考证评价，探索以证促学、以训强技的育人实践。

图1学生在计算机化工仿真平台开展技能训练

一、以岗位能力为导向，校准人才培养目标

化工总控工岗位承担着生产装置运行监控、工艺参数调节、异常工况判断和安全操作等重要任务，对从业人员的理论基础、实践能力和安全素养提出了系统要求。教学中，教师以岗位工作任务为切入点，将规范操作、风险辨识、协同处置和质量意识融入人才培养目标，引导学生从“学知识”转向“练技能、懂规范、会应用”，为后续职业技能等级认定打下基础。

二、以课堂教学为基础，推动知识与技能贯通

围绕化工生产过程中的典型任务，教师把《化工原理》《化工仪表及自动化》《化工生产技术》等课程中的关键知识转化为可操作、可评价的学习任务。通过工艺流程分析、参数变化研判、仪表信号识读和安全操作讨论，帮助学生理解工艺原理与设备运行之间的联系；再将课堂学习成果延伸到仿真训练和考证辅导之中，推动课程标准、岗位标准与证书标准相互衔接。

三、以仿真训练为抓手，提升考证实操水平

在实训环节，教师围绕操作规范、参数调节、故障判断和安全应急等重点内容，组织开展教师示范、分组指导、过程纠错、错题复盘和考前强化。学生在计算机化工仿真平台上反复练习，把抽象的工艺知识转化为连续、规范的操作动作，在“发现问题—分析原因—调整参数—验证结果”的过程中提升临场判断能力。教学过程坚持过程评价与结果评价并重，既关注操作结果，也关注安全意识、规范意识和团队协作表现。

图2学生参加化工总控工职业技能等级认定考证

四、以考证结果为检验，彰显人才培养成效

教学与考证相结合，既让学生在真实任务导向的训练中理解工艺原理，又以职业技能等级认定检验技能达成度。考证结果显示23级学生中报考164人，共有163人部通过化工总控工四级职业技能等级认定。证书通过不是教学的终点，而是学生岗位能力获得检验、职业信心得到增强的重要体现，也反映出课堂教学、仿真训练、过程评价和考证辅导协同发力的育人成效。

从课堂到岗位、从知识到技能、从训练到认证，化工总控工考证工作把职业标准融入教学、把实践任务融入学习、把评价要求融入过程，推动学生在学中做、做中练、练中强。以证促学、以训强技的实践，为过程工业相关专业深化“岗课赛证”融通、提升职业本科人才培养质量提供了可借鉴的实践思路。